学单词（三）

2017-06-13 3655 words 8 minutes

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5000 词&名词

从单词频率覆盖率来说，你听到别人正常讲话中几乎有 90% 会在 2000 以内的词汇，但剩下的 10% 足以令你完全不理解对方表达的意思。词汇学专家 Nation 博士认为，只要语言中有 5%的词汇不理解，就会对理解整句或者整段话造成非常严重的影响（后来他还把这个数字进一步调整为 2%，但这个跟阅读的舒适区有点不一致）。

2000 词和 5000 词共有的学习方法是：

第一阶段：观察图像，视频、动作、多听（从慢速听力开始）、手势
第二阶段：学会无穷变幻，学会搭配、同义词辨析

名词最早习得

名词最早习得 Hatch&Brown（1985），儿童最早习得的是名词，然后习得动词。在名词本身的习得顺序上，根据 Lyons（1977）的理论，距语义核越近的名词，就越容就越容易习得。Lyons 认为，所有的词性都有一个语义核（Semantic core）离核心最近的名词为第一级名词（first-order nouns），包括人名、物名与有时间和空间存在的实体名；其次是第二级名词（second-order nouns，包括现实时间中发生的可以观察到的情况的名词，如状态名词（Sleep）过程词（weaving）、事件名词（a crash）等；接着是第三级名词，包括那些无时空联系的抽象事物的名词，如 democracy 那么，理论上说，第一级名词先习得，然后是第二级名词，最后是第三级名词。从儿童习得词汇的情况看，儿童通常是先习得具体名词，然后习得抽象名词。

名词的分类

辨析名词的类别有助于加深记忆

名词可以分为专有名词（Proper Nouns）和普通名词 (Common Nouns）

专有名词是某个（些）人，地方，机构等专有的名称，如 Beijing，China 等
普通名词是一类人或东西或是一个抽象概念的名词，如：book，sadness 等
- 个体名词（Individual Nouns）：表示某类人或东西中的个体，如：gun
- 集体名词（Collective Nouns）：表示若干个个体组成的集合体，如：family， the Beings
- 物质名词（Material Nouns）：表示无法分为个体的实物，如：air
- 抽象名词（Abstract Nouns）：表示动作、状态、品质、感情等抽象概念，如：work
- 动名词（gerund）：smoking

个体名词和集体名词可以用数目来计算，称为可数名词（Countable Nouns），物质名词和抽象名词和动名词一般无法用数目计算，称为不可数名词（Uncountable Nouns）。但这是很主观的，对词义的理解不同，可不可数的情形也不同。例如，coffee 一般来说是不可数的，但咖啡店里也常用“two coffees”

深度学习单词

怎样才算掌握一个单词，语言学家 J.Richard 在 1976 年给出一个比较权威的定义：

近年有关单词领域的研究成果导出了这样的结论：单词的学习乃至语言学习本身，主要通过了解单词与其他单词的搭配使用方式，以及结合背景内容来学习实现的，而不是通过先学单词的独立含义，然后再去了解与其搭配使用的词汇。

那掌握词汇搭配最好的途经又是什么呢？当然是从英语的原文中，从可理解性输入的文字背景中来学习，就算只学习独立的单词含义，也应该是从英语原文的词汇搭配使用中获得。

“预估”和“猜测”

在“N400”实验中，当当听到或读到跟预估非常不符合的词汇时，母语者会立即“拒绝”接受这个词，发生 N400 现象。这种对语言中即将出现的词汇的“预估”和“猜测”能力，正是是对自然语言理解过程的核心。对语言中即将出现的词汇的“预估”和“猜测”能力差，也是造成语言理解速度慢的主要原因。

母语者以前的语言认知经历，使得他们脑中有大量的词汇“联用和搭配关系”。那么这种“联用和搭配”是如何实现的呢？大脑对语言输入的处理过程，更偏向于“统计”而不是“分析”。当接受大量的自然语言输入后，大脑中包括“听觉短期记忆”系统在内的各个认知系统，会下意识地寻找语言输入的各种“声音规律”和“重复模式”，自动地对出现的规律进行统计处理，将频繁在一起出现的词汇搭配和句法模式当做整单元的语块来处理。这些被统计提取的语块，再与其他相关的语块进行有机连接后，在大脑中进行“存储”，逐渐转化为大脑的长期记忆语块网络，并随时预备与以后听到的语言中相同的语块相对应。

简单讲，就是头脑中数量众多的语块，主要通过对交流语言和整段文字的大量接触自然获得的，并非主要来源于这些词汇组合单独拿出来分析或背诵，语言的“统计-组块-储存”过程是一种隐性学习。充分发挥这种隐性学习的能力，可以显著提高外语的能力。

集体引个体

我们应该用含有某个生词的词汇搭配来学这个生词，而不是先学单词然后再去学词汇搭配。主要有两步;

通过词汇搭配引导和推测词义（隐性学习）：通过搭配使用的其他单词，特别是离得近的词，来确认生词的词性；通过与生词相关的关键词来猜测生词的大致含义。e.g. He tried to the pieces of the broken box back together with glue. 通过 with…可判断 glue 是个名词；它可以把 pieces 给 put back together，可尝试用自己已知的词来替换 glue，比如 nails。
通过查字典来确认词义和引申用途（显性学习）：查阅字典，确认词义；重点看一下当前含义的例句，进一步熟悉该单词的使用方式。

不管生词能否猜出词义，都应该查一下词典。另外，当查阅汉英词典获得准确的词义之后，再看一下英语解释，加深理解，同时减少对汉语翻译的依赖，这里用欧陆词典非常合适。

主题领内容

在扩展单词学习阶段，什么类型的材料有利于学习词汇的相关词汇搭配呢？这时需要做到两点，限制难度和规范内容

限制难度，就是找“可理解性输入 i+1”的材料，同一难度的材料需要大量输入直到进入下一难度
规范内容，就是内容避免散乱的，最好是词汇关联性高的，紧密围绕一个概念或主题展开的内容，可以从《美国之音》里选取主题相关的文章。

对大量具有鲜明主题的内容进行学习，有助于我们了解某个单词在各种背景下出现的概率高地，还有助于提高我们对词义理解的速度和准确性。人在头脑中对词汇的理解是根据前面文字的背景含义“实时更新”的，而这一能力的培养也正是依靠对这个词汇的全方位输入，即其在不同背景下以不同的含义出现在多种句式中的情况。

联络导语义

语义联络是通过绘制表达不同功能与类别的单词之间联系的示意图，来发现某段文字中关键单词与其他单词之间的有机联系，从而把单词按照语义、类别、功能等进行分组和衔接。比如一段对旅客到机场乘机的流程说明文章中关联词汇的语义联络：

这会导致同类单词的混淆吗？单词通过文字背景中的事件、流程、动作或逻辑串联起来的，同类单词的记忆互不干扰，而是相互支持。

语义联络只是一个辅助工具，熟悉了这种形式之后就可以不画图了，因为在读或听的过程中自然会形成词义间的有机联系，久而久之大脑中会逐渐形成一系列相关词汇概念的有机连接，跟语义联络非常相似。

随着接触更多的原文内容，大脑中会形成一个立体的分级词汇概念搭配连接网络。随着网络中外语词汇间的连接越来越强，网络中一个或一组单词的激活，会令最相关的一系列词汇都处在被激活的状态，此时对内容的理解会更深刻，也更快。

背单词与深度学习的比较

相比于背单词，深度学习可能要花好几倍的时间和额外的精力，但是从对单词的理解和掌握方面来讲，特别是长期效果上，深度学习才是真正意义上的掌握单词，且记忆长久而牢固。词汇学专家 Paul Meara 表明，在外语学习的初期，词汇量大小对外语能力的影响非常大；但当基本词汇学会之后，词汇对外语能力的影响就变小了，而这时最重要的是通过发掘词汇的连接结构来提高外语能力。

一语的作用

这是一张二语学习层级模式图，L1 为一语，L2 为二语，词汇概念和一语的双向连接通道很坚固，一语和二语的连接只是将二语翻译成一语的那条单向通道坚固。我们学习二语的目的是使 L2 和 Concepts 建立快速的通道，但是这一过程困难又缓慢。因此要善于借用一语来过渡，先用大量的输入建立二语到一语再到概念的通道，再用输出练习强化其他通道。此外，还有一部分的英语学习是不需要强化虚线部分的，比如需要深加工的数学（读懂意思后便可用一语来思考，思考完后再用二语表达）和比较不常见的青蒿素这种词汇，明白这些可以大大减轻学习量。